Chiều ngày 28/10, đoàn công tác của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) do Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng dẫn đầu có buổi làm việc với lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng về tình hình đào tạo giáo viên tại Trường.
Toàn cảnh buổi làm việc giữa đoàn công tác Bộ Giáo dục và Đào tạo với lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng về công tác đào tạo giáo viên.
Cùng tham gia đoàn công tác có đại diện lãnh đạo các đơn vị thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo gồm Vụ Giáo dục phổ thông, Vụ Giáo dục Đại học, Cục Quản lý chất lượng, Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Cục Khoa học, Công nghệ và Thông tin và Văn phòng Bộ.
Tiếp và làm việc với đoàn về phía Đại học Đà Nẵng và Trường Đại học Sư phạm có PGS.TS. Nguyễn Ngọc Vũ, Giám đốc Đại học Đà Nẵng; PGS.TS. Võ Văn Minh, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm cùng ban lãnh đạo Trường và các đơn vị chức năng, khoa chuyên môn.
Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phạm Ngọc Thưởng phát biểu chỉ đạo tại buổi làm việc.
Tại buổi làm việc, Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng cho biết, Bộ GD&ĐT đang khẩn trương thu thập ý kiến từ các cơ sở đào tạo để hoàn thiện Đề án nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, dự kiến trình Phó Thủ tướng Chính phủ trong thời gian tới. Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng là một trong những cơ sở đào tạo giáo viên trọng điểm được Bộ trực tiếp khảo sát nhằm ghi nhận những khó khăn, vướng mắc từ thực tiễn cũng như tiếp nhận các đề xuất, kiến nghị chính sách. Thứ trưởng nhấn mạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục phải bắt đầu từ nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên; đồng thời đề nghị Nhà trường, các khoa và đơn vị chuyên môn tập trung đóng góp những ý kiến thực chất về cơ chế chính sách, điều kiện bảo đảm chất lượng, thực hành sư phạm, chuyển đổi số và sử dụng nguồn nhân lực sau đào tạo.
Vị thế trung tâm đào tạo giáo viên khu vực miền Trung – Tây Nguyên của UED
Báo cáo tại buổi làm việc, PGS.TS. Võ Văn Minh, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng cho biết, Nhà trường hiện có hơn 13.000 người học, trong đó sinh viên sư phạm chiếm khoảng 64%. Trường đào tạo 19 ngành đào tạo giáo viên, quy mô tuyển sinh giai đoạn 2023–2026 được duy trì ổn định và có xu hướng tăng, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực giáo dục cho khu vực miền Trung – Tây Nguyên và cả nước.
PGS.TS. Võ Văn Minh, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng báo cáo tình hình đào tạo giáo viên của Nhà trường.
Nhà trường cũng ghi nhận nhiều kết quả nổi bật trong đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển đổi số. Đội ngũ giảng viên hiện có 267 người, trong đó tỷ lệ tiến sĩ đạt 73,6%, với 2 giáo sư và 40 phó giáo sư. Giai đoạn 2020-2025, Trường triển khai 316 nhiệm vụ khoa học và công nghệ các cấp, công bố hơn 2.200 bài báo khoa học và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ số trong quản trị, đào tạo
Tại buổi làm việc, lãnh đạo Nhà trường cũng tập trung trao đổi những vấn đề đặt ra đối với công tác đào tạo giáo viên hiện nay. Theo PGS.TS Võ Văn Minh, một trong những khó khăn nổi bật là cơ chế đặt hàng đào tạo giáo viên theo Nghị định 116 chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Số lượng chỉ tiêu đặt hàng từ địa phương còn hạn chế, trong khi việc kết nối dữ liệu giữa cơ sở đào tạo và đơn vị sử dụng lao động chưa đồng bộ. Điều này gây khó khăn cho công tác dự báo nhu cầu, theo dõi việc làm sau tốt nghiệp và điều phối giáo viên giữa các địa phương.
Bên cạnh đó, một số ngành được giao chỉ tiêu tuyển sinh thấp, chưa tương xứng với chi phí tổ chức đào tạo và yêu cầu duy trì đội ngũ giảng viên. Các ngành đặc thù như sư phạm tiếng Lào, sư phạm tiếng dân tộc thiểu số cũng gặp vướng mắc về điều kiện mở ngành, dù có ý nghĩa đối với nhiệm vụ phát triển vùng và đáp ứng nhu cầu nhân lực chuyên biệt.
Nhà trường kiến nghị Bộ GD&ĐT nghiên cứu điều chỉnh quy mô đào tạo theo định hướng quy hoạch mạng lưới sư phạm, xác định rõ vai trò của các cơ sở trọng điểm ở ba miền. Trong đó, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng cần được phát huy vai trò trung tâm đào tạo giáo viên phục vụ khu vực miền Trung – Tây Nguyên, nơi có địa bàn rộng, điều kiện địa lý đa dạng và nhu cầu nhân lực giáo dục đặc thù.
Cùng với điều chỉnh chỉ tiêu, các cơ chế tài chính cũng cần được xem xét. Theo báo cáo của trường, nguồn ngân sách sự nghiệp bình quân hiện còn hạn chế, trong khi kinh phí đầu tư cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu phát triển. Việc tăng cường đầu tư phòng thí nghiệm, không gian thực hành và hạ tầng phục vụ nghiên cứu sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nhất là trong bối cảnh đổi mới giáo dục và chuyển đổi số.
Đề xuất từ Đại học Đà Nẵng và các nhà quản lý, nhà khoa học UED
Phát biểu tại buổi làm việc, PGS.TS. Nguyễn Ngọc Vũ, Giám đốc Đại học Đà Nẵng đánh giá cao sự quan tâm của Bộ GD&ĐT đối với công tác đào tạo giáo viên, đồng thời khẳng định vai trò nòng cốt của Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng trong đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cho khu vực miền Trung – Tây Nguyên. Giám đốc Đại học Đà Nẵng đề xuất Bộ GD&ĐT tiếp tục quan tâm hoàn thiện các cơ chế, chính sách đặc thù đối với các trường sư phạm; tăng cường đầu tư nguồn lực, cơ sở vật chất, hạ tầng nghiên cứu và chuyển đổi số nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới.
PGS.TS. Nguyễn Ngọc Vũ, Giám đốc Đại học Đà Nẵng phát biểu tại buổi làm việc.
Từ góc độ quản lý và trực tiếp triển khai nhiệm vụ đào tạo giáo viên, nhiều ý kiến tại buổi làm việc cũng tập trung đề xuất các giải pháp nhằm tháo gỡ khó khăn, nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học và phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm.
Đối với chính sách hỗ trợ sinh viên sư phạm, TS. Đinh Thị Mỹ Hạnh, Phó Hiệu trưởng Nhà trường cho rằng, cần quan tâm hài hòa giữa nghĩa vụ của người học và trách nhiệm tuyển dụng của địa phương. Thực tế, có sinh viên sau tốt nghiệp chủ động tìm việc nhưng chưa thể được tuyển dụng do địa phương thiếu chỉ tiêu hoặc vướng cơ chế tuyển dụng. Vì vậy, việc thực hiện nghĩa vụ bồi hoàn kinh phí cần tính đến những trường hợp không tìm được việc làm vì nguyên nhân khách quan, tránh để toàn bộ gánh nặng dồn lên người học.
TS. Đinh Thị Mỹ Hạnh, Phó Hiệu trưởng Nhà trường đề xuất giải pháp tăng cường liên thông dữ liệu và dự báo nhu cầu nguồn nhân lực giáo dục.
TS. Đinh Thị Mỹ Hạnh đề xuất xây dựng cơ sở dữ liệu liên thông về nhu cầu giáo viên, quá trình đào tạo và tình trạng việc làm sau tốt nghiệp. Trên cơ sở đó, việc điều phối nhân lực có thể triển khai theo nhiều cấp độ, từ ưu tiên lựa chọn cơ sở công tác đối với sinh viên có thành tích tốt, phân bổ theo nhu cầu địa phương đến điều tiết ở quy mô quốc gia với sự chủ trì của Bộ GD&ĐT.
Giải pháp này không chỉ hỗ trợ sinh viên tìm kiếm việc làm mà còn tạo điều kiện để các cơ quan quản lý chủ động dự báo nhu cầu, hạn chế tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ và sử dụng hiệu quả nguồn lực đào tạo.
PGS.TS. Nguyễn Văn Hiếu, Phó Hiệu trưởng Nhà trường trao đổi về định hướng phát triển nghiên cứu khoa học giáo dục và đổi mới sáng tạo.
Nhấn mạnh vai trò của nghiên cứu khoa học giáo dục trong hoạch định chính sách, PGS.TS. Nguyễn Văn Hiếu, Phó Hiệu trưởng Nhà trường đề xuất đổi mới tư duy nghiên cứu theo hướng liên ngành, tăng cường ứng dụng trí tuệ nhân tạo, dữ liệu lớn và công nghệ giáo dục để giải quyết những vấn đề thực tiễn của ngành.
Theo PGS.TS. Nguyễn Văn Hiếu, kết quả nghiên cứu cần vượt ra ngoài khuôn khổ các báo cáo lý thuyết, hướng đến những sản phẩm có khả năng ứng dụng và địa chỉ sử dụng cụ thể. Các trường sư phạm cần được đầu tư hạ tầng nghiên cứu thực nghiệm, phòng thí nghiệm và công cụ đo lường, đánh giá năng lực người học. Đây là cơ sở để nâng cao độ tin cậy của các kết luận khoa học, đồng thời hỗ trợ cơ quan quản lý điều chỉnh chương trình và chính sách giáo dục.
PGS.TS. Nguyễn Văn Hiếu đề xuất cần hình thành mạng lưới phòng thí nghiệm khoa học giáo dục dùng chung theo ba vùng Bắc – Trung – Nam, trong đó Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng có thể đảm nhận vai trò trung tâm nghiên cứu phục vụ khu vực miền Trung – Tây Nguyên. Cùng với đó là phát triển năng lực đo lường, đánh giá và xây dựng chính sách dựa trên bằng chứng khoa học.
Từ góc độ cơ sở đào tạo trực tiếp giáo viên tiểu học và mầm non, TS. Võ Thị Bảy, Trưởng khoa Giáo dục Tiểu học – Mầm non chia sẻ mong muốn có thêm các điều kiện thực hành nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm. Theo đó, việc hình thành trường thực hành sư phạm hoặc các mô hình lớp học mô phỏng đạt chuẩn sẽ giúp sinh viên được tiếp cận thường xuyên với môi trường giáo dục thực tế, nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ. Trưởng khoa Giáo dục Tiểu học – Mầm non cũng đề xuất tăng cường cơ chế hỗ trợ hoạt động thực tập, kiến tập sư phạm và tạo điều kiện thuận lợi hơn cho việc chuyển giao, ứng dụng các kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, tiểu học vào thực tiễn.
Liên quan đến phát triển đội ngũ và nâng cao năng lực cạnh tranh của các cơ sở đào tạo giáo viên, PGS.TS. Nguyễn Thị Trâm Anh, Phó Hiệu trưởng Nhà trường tập trung đề xuất các chính sách nhằm nâng cao năng lực cạnh tranh và sức hấp dẫn của các trường sư phạm.
PGS.TS. Nguyễn Thị Trâm Anh, Phó Hiệu trưởng Nhà trường kiến nghị các chính sách phát triển đội ngũ giảng viên và thu hút nhân lực chất lượng cao.
PGS.TS. Nguyễn Thị Trâm Anh cho rằng, cần có cơ chế tiền lương, phụ cấp đặc thù đối với giảng viên sư phạm nhằm ghi nhận đầy đủ các nhiệm vụ ngoài giờ lên lớp như nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng và hỗ trợ chuyên môn cho hệ thống giáo dục phổ thông. Đồng thời, cần ban hành các chính sách đủ mạnh để thu hút và giữ chân nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt trong các lĩnh vực công nghệ, trí tuệ nhân tạo và các ngành học mới, qua đó tạo nền tảng để các trường sư phạm tiếp tục giữ vai trò dẫn dắt trong đào tạo nguồn nhân lực giáo dục chất lượng cao.
TS. Lê Thị Thanh Tịnh, Phó Trưởng khoa Ngữ văn – Truyền thông đề xuất Bộ GD&ĐT xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp với đặc thù của các cơ sở đào tạo sư phạm. Việc đánh giá cần tính đến tác động đối với hệ thống giáo dục, năng lực bồi dưỡng giáo viên và đổi mới phương pháp dạy học, thay vì chủ yếu dựa trên các tiêu chí về hạ tầng hoặc công nghệ. Ngoài ra, cần có cơ chế hỗ trợ kinh phí khi giảm giờ giảng cho trưởng nhóm nghiên cứu, tạo điều kiện để giảng viên tập trung phát triển khoa học.
Thành viên đoàn công tác Bộ Giáo dục và Đào tạo chia sẻ tại buổi làm việc.
Hoàn thiện cơ chế, đầu tư nguồn lực để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
Kết luận buổi làm việc, Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng đánh giá cao những kết quả mà Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng đã đạt được trong đào tạo, nghiên cứu khoa học và phát triển đội ngũ thời gian qua; đồng thời ghi nhận tinh thần trách nhiệm cùng nhiều đề xuất thiết thực từ lãnh đạo, giảng viên Nhà trường.
Theo Thứ trưởng, các ý kiến tại buổi làm việc đã chỉ ra nhiều vấn đề trọng tâm cần được nghiên cứu trong quá trình xây dựng Đề án nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, như những bất cập trong thực hiện Nghị định 116; cơ chế điều phối, sử dụng giáo viên sau tốt nghiệp; xây dựng bộ chỉ số đánh giá chuẩn đầu ra; chính sách đối với giảng viên sư phạm; phát triển hệ thống trường thực hành và đổi mới phương pháp đào tạo theo hướng phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu của người học.
Thứ trưởng nhấn mạnh nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên phải được triển khai đồng bộ trên nhiều trụ cột, gồm hiện đại hóa cơ sở vật chất, xây dựng đội ngũ giảng viên chất lượng cao, thường xuyên cập nhật chương trình đào tạo gắn với thực tiễn, thúc đẩy nghiên cứu khoa học và đổi mới sáng tạo, mở rộng hợp tác trong nước và quốc tế. Trong đó, nghiên cứu khoa học giáo dục cần hướng mạnh vào giải quyết các vấn đề thực tiễn của ngành, tăng cường khả năng chuyển giao và ứng dụng kết quả nghiên cứu vào hoạt động dạy học và quản lý giáo dục.
Đặc biệt, Thứ trưởng cho rằng các cơ sở đào tạo giáo viên cần mạnh dạn đổi mới tư duy, tận dụng công nghệ số, trí tuệ nhân tạo và các mô hình đào tạo hiện đại để nâng cao hiệu quả thực hành nghề nghiệp cho sinh viên. Bộ GD&ĐT sẽ tiếp tục tổng hợp các kiến nghị từ thực tiễn để hoàn thiện cơ chế, chính sách, tạo điều kiện cho các trường sư phạm phát triển, qua đó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và chất lượng giáo dục quốc gia trong giai đoạn mới.
| Buổi làm việc không chỉ là dịp để Bộ GD&ĐT nắm bắt thực tiễn đào tạo giáo viên tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng mà còn mở ra những định hướng, giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực giáo dục. Những ý kiến, kiến nghị từ Nhà trường và các chuyên gia sẽ góp phần hoàn thiện cơ chế, chính sách phát triển hệ thống đào tạo giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước trong thời kỳ mới. |
Thế Hưng, Bích Thủy